推荐书目：《教书：不简单》作者：曾纪洲       华东师范大学出版社出版

推荐理由：

真的，我给你说实话，这篇文章的开头我想了好久，想得我有点懊恼。我真的不知道以一个什么样的切入点来完成这篇文章。虽然有那么多的话如鲠在喉。因为看完这本书，感触太多了……譬如关于乡土的讨论，可以引出太多太多的话题——伴随着现代化的步伐，乡土世界的萎缩和凋敝成了一个不容回避的问题；又譬如，关于幸福标准的讨论，也可以引出好多——当那么多的人们都追求更好的物质条件的时候，凭什么你曾纪洲就可以表现得“坐怀不乱”，还善于在琐碎的生活中寻找与营造诗情画意？不引出太多的话题了，单单这两个，就够讨论的了，哪一个似乎都可以成为大哉之问。

只是去了一趟同学家，只是数年前一个不经意的问询，于是一个人的一段青春就和一个地方发生了说不清的联系，这样的事情，像《左传》一样美，一样豪爽。并且来得那样洒脱，离别得那样纠结。整本书充满了画面感，以至于我觉得自己不仅仅是在看一本书，也似乎在看一部电影——画面很明净，青山绿水，有炊烟，有顽皮的孩子，还有阳光的游吟诗人般的小曾老师……

我从整本书里，读出的最温暖的一种感情就是真诚。他至少有两次向他的学生说过差不多的话——“我”觉得“我们”之间有一堵厚厚的墙，你们对我充满了不信任，你们把我当神经病了。他意识到如果老师和学生之间不能敞开心扉的交流，彼此交心，整个沟通就是失败的，无从谈起的。的确如此，如果学生不把你当做他信任的人，你即便发现了问题，也无法进行有效的教育，甚至，你根本就发现不了问题。因为信任和真诚是双向的，如果一个老师不被学生信任，大抵他自己也是不信任学生的。

鼓励学生，关注学生的自尊心，不在家长面前批评学生，“报喜不报忧”——发自内心的告诉家长他的进步和闪光点。其实，孩子是聪敏的，没有一个生命会自甘落后，但也许就是某一个不恰当的表述方式摧毁了他前进的动力，于是一个人一生中至关重要的一个“蝴蝶效应”就没有发生。最难忘，小曾老师对那个大家一致认为他有小偷小摸的孩子的“庇护”与鼓励，我不去转述书中具体的故事了，你去读吧，因为那真的是一个太好太好的教育范本。很多的人学坏了，是因为从一开始我们就给他下了一道“诅咒”，我们也是他的悲剧的参与者，甚至把他的悲剧当喜剧去把玩。看到那个孩子后来幸福的结局，我心里暗想，小曾，你是个好老师！

我们从小被教育叛逃乡土，但小曾老师却毫不犹豫地回到那里，为什么？这是萦绕在我心头的一个结。但我又清晰地告诫自己——我们不必追问他当初为何发这个愿。因为小曾老师给不出这种形而上的答案。从整本书里，你可以看出他是那么一个人——不会刻意地思考“大问题”，却总能很自信地把一些具体的事情做得极好。我觉得这一点，也极富启发意义。我见过很多这样的同龄人——纠结于时代的种种困惑而最终丧失了行动能力，自己也苦不堪言，最终得不偿失。而小曾老师却可以心无旁骛地经营一番真正属于自己的沉实的生活，善莫大焉。

但这本书，也不是没有遗憾。当一段时光已经过去，在记忆中处于凝结状态，我们再度书写它的时候，应该有更多理性的思考与辩驳，在自我的辩难间产生“创造性混乱”，给“期待视野”中预设的读者以思维的震荡。这本书很显然在这个向度上很难营造出这种效果。

也许，这是个有点添乱的苛刻的要求。但我就是认为当我们回首往事的时候，我们不能只是沉浸在美好的叙事中。我们还必须能从更高的高度来反思和检省这一段岁月的得与失。

合上书的那一瞬，想起一段话：“你也许会说在巴黎也有花朵，你也可以开花、结果。但你是麦子，你的位置是在故乡的麦田里，种到故乡的泥土里去，你才能生根、发芽。”