痛并快乐着：地理课堂教学艺术初探

南通市第二中学 冯颖

发表于《教书育人》第12期 ISSN1008-2549

现在的学生承担着较大的学习压力，这是我们无法回避的痛苦，是一线教师无法彻底解决的。但这也是学生成长过程中必须经过的历练，我们教师可以尝试做到的，就是让学生能苦中作乐，能品尝学习中那点甜的滋味。

在探究过程中引领学生追寻发现的意义很多学生在学习过程中普遍感觉到地理知识点多、散、难、乱。究其原因，主要在于教师过分注重地理概念的讲解、名称的记忆，让学生机械模仿、被动接受，甚至出现让学生死记硬背地理原理，只要学生会做题既是达到了教学目标的现状。布鲁纳说过：“不经历真正获得知识的过程而单纯接受知识不能成为生动的知识。”只有让学生真正参与到学习中去，自己去探索、自己去发现，这样的过程才是有意义的，这样的教学才是利于学生成长并获得快乐的。

探究是一种积极的学习过程，是让学生去思考去体悟“我该做什么”? “我可以怎么做”?而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。例如，在学习“三圈环流”的形成过程时，如果教师只是利用多媒体课件演示这类空间性很强的抽象知识，学生可能知其然，但不知其所以然，而且遗忘率较高。这样的教学方式，很难让学生能感受到学习的乐趣，对自我的肯定。在此，要真正做到让学生来发现问题、解决问题、探究问题，教师不能替学生“包办”好一切，要替学生指明一条可以解决空间障碍的路。利用所处教室的三维空间找到模拟的赤道、北纬30°、北纬60°、北纬90°四条特殊纬线，请两位学生分别站在赤道和北极的位置，用肢体手势语言模拟出气流的垂直运动和水平运动，从而真正理解“三圈环流”是地球近地面与高空之间的大气有规律的运动。学生能积极地参与其中，并用已学知识来解决新面对的问题，体会到“发现”的快乐。

二、用新鲜的课堂语言引导学生感受学习的价值

教师通过语言将知识传授给学生，教师的语言除了具备最基本的科学性、严谨性、逻辑性外，更需要的是新鲜的、感性的、生动的、趣味的，优美的语言能使学生感到愉快，使枯燥的知识更具灵动性。说到“环境问题”，这是当今大家都很关注的问题，电视新闻中也会有这样的专题报道，谈起解决措施，同学们只会想到“可持续发展”，渐渐地这已经成为一种思维定势，一种套话，认为这句套话是百试百灵的，长此以往，学生的学习主动性渐渐消失，认为学习就是生搬硬套，不需要自己的体会、感知和觉悟。假如换些新鲜的语言，如说到抑制“三高”，学生的积极性就会被调动起来，哪“三高”——高污染高耗能高排放，更具形象性。在讲授“以畜牧业为主的农业地域类型”时，我把蒙牛的广告语“不是所有的牛奶都叫特仑苏”带进了课堂，为什么特仑苏的奶源质量如此之好?学生立刻活跃了，感受到所学的知识是有价值的。

三、用导思式案例培养学生正确的价值观

中学是一个人的人生观、价值观成形的重要阶段，地理教学不仅仅是培养学生一定的地理知识和地理技能，更重要的是让学生对周围的客观事物的意义形成正确的评价和看法。而这种价值观并不能简单的说教，形成空话，教师应努力挖掘教材、案例，适时进行教育，学生在一系列有意思又有意义的案例中无形地为正确价值观的形成打下铺垫。有意思是指学生觉得地理有趣，学了有用，这也正印证了地理教育的基本理念“学习对生活有用的地理”;有意义是指学生书本学习后，所获得的价值观，对今后人生的指导意义。

例如：在讲授“城市内部空间结构”和“城市化进程”等人文地理的内容时，我更偏向于选取家乡南通的发展案例，乡土地理让学生多了些亲切感。将南通城区扩展图展示给学生，学生们观察南通城市用地面积一点点增加，郊区城市化一步步实现;播放南通新闻，学生们感受到南通这些年来的巨大变化，南通市整体形象的提升。这些案例都是学生真切的生活感受，比空洞的说教更具说服力，让学生体会到生活中的幸福感。

四、在爱的力量下让学生爱学乐学

“爱是教育的工作，又是教育的尺度”。热爱学生是教师的职责，又是教师的高尚品质。 “捧着一颗心来，不带半根草去”。教师对学生的爱不同于父母的爱，具有可操作性。教师对学生是专业之爱，使学生爱学乐学。要达到这种境界，不是简单的一堂课就能实现的，这需要教师把这种爱体现在平时的细小点滴之处。采用多种形式的教学活动，使学生觉得学习是快乐的;利用丰富多彩的图像展示，让学生能欣赏到美的事物;利用背景材料、选择社会热点，跨出教材的局限，不让学生变成井底之蛙;利用网络等新的媒介，创设多样的教学情境;不搞题海战术，分层布置作业，肯定学生主人翁地位，让其更自主更自由更乐意地去完成作业。这时，地理课堂便是一种快乐的生活体验与生活态度。

教学离不开艺术，只有讲究教学的艺术，才能取得最佳的教学效果，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。“润物细无声”，学生们只有在这样的地理课堂才能感觉到轻松愉悦，觉得既能学到知识，亦是一种享受，从而主动参与到地理课堂中来，形成良好的地理学习风气。