浅析英语思维能力在英语课堂教学中的培养

南通市第二中学 於巧云

第九届教师专业成长优秀论文评比二等奖

摘要:随着新课程的改革以及素质教育的要求，在中学英语教学中越来越注重学生英语思维能力的训练。学生英语思维能力的训练能够促进学生对学习英语充满浓厚的兴趣，同时还能够进一步的促进学生在英语实践学习中灵活运用，更能够促进学生完善自己的人格和塑造自己的人格。文章就是从听说读写四个方面对英语思维能力训练在中学英语教学中的应用进行研究和探索的，对学生英语思维能力的训练有着积极地意义和作用。

关键词：英语思维能力;训练;英语教学;应用研究

英语思维是指随时随地都能用最简洁的英语流利纯正的表达头脑中的所思所想。英语思维能力的培养可以是阅读，表达等多方面的培养，并不是单纯的教会学生一些知识或者是技巧，而是对学生进行引导。思维能力是人的一种较高层次的能力，在英语教学中要训练学生的这种能力，就应该在教学中去积极地培养，从而激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性和开放性，培养学生独特、开阔的思维，促进学生的进一步发展。

一、如何在中学英语教学中进行英语思维能力训练

(一)从听力训练出发，培养学生的英语思维能力

很多人发现，学生在做听力时会有一个英文转中文再转英文的过程。这个习惯不管是在听力考试还是日常交流时都是相当低效率并且减分的，并且答案再经过这样一番转换后都失去了原汁原味。让学生在平时的听力训练中培养他用英语思维的习惯，这对今后的学习生涯将会起到一个非常关键的作用。让学生多听一些地道的英语，让他们模仿，无疑是提高学生英语水平最好的方法。每次在听之前我都会让学生进行题目内容预测。如：我上模块9第一单元的Task一课，Skills building1的内容就是进行信息的推测。我让学生在听之前进行预测，作者的行程安排大概是哪几天，计划的内容有哪些，指导学生在听力练习中学会怎样捕捉语言材料线索。尤其要注意语言材料中出现的能起到正确理解全文或起到提示、暗示联想作用的一些词或词组，由一词一事可联想到与之相关的词或事，在逻辑推理联想过程中学生应充分发挥自己的想象力，培养学生的创造性思维能力，以提高他们的预测能力和分析能力。听完后，我让他们列出所听到的计划的步骤，让他们再次跟随录音内容进行模仿跟读，完全进入语境。用英语的思维来感受听力材料，形成良好的语感，有效克服来自母语的干扰。在加强听力训练的同时，我还经常在课上组织一些小活动，如课前五分钟的英语故事或笑话分享，数字风暴等。学生在学习兴趣得到极大提高的同时，也逐渐提高了听力水平和英语思维能力。

(二)从实际运用出发，培养学生的口头表达能力

要在中学英语中进行英语思维能力训练，还应该运用各种方法，训练学生的思维能力。例如，在英语课堂教学中一直坚持运用英语组织教学，运用英语进行教学，会让学生更加快速的适应英语学习氛围，也会锻炼学生思维能力的高速运转，同时也会使得学生产生对英语充满更加浓厚的兴趣。激发学生的思维能力还表现在调动学生在课外学习的积极性。学生不仅要在课堂上积极地参与，在课外还应该有兴趣的去参与，更加有利于自己思维能力的发展与扩散。此外，为了训练学生的思维能力，老师还可以引导学生把课堂教学中学到的一些知识点应用到实践中去，从而进一步的加强学生的思维能力，促进学生思维能力的提高。只有把理论运用到实践中去，理论才会被实践再一次证明。例如，在学习An invisible bench一课的时候，学生在学习了文章的主要句型之后，学生在课上进行分角色对话表演。课后他们仍然很有兴趣，我就组织他们进行了英语小短剧表演，每个小组都有很好的创意，部分同学甚至自己写剧本，反复练习。通过这样的口头训练，学生们不但才能够巩固掌握课堂上学习过的重要句型，还能够进一步的训练学生的思维能力，进一步的促进学生的发展与进步。

(三)从课文整体出发，训练学生对英语文本整体把握能力

要在英语课堂教学中进行英语思维能力训练，首先就应该从课文的整体出发，抓住课文主旨。抓住了文章的主旨大意，就相当于抓住了文章的脉络，把握了文章的框架，其他细节，即使我们不太清晰，也可以从文章主旨大意这个大方向来进行推测、判断。如在模块9第二单元reading中，我设置了这样的问题:Why does the author use the title The Acropolis now?文章的结构，了解卫城的过去和现在，最后总结出作者的写作意图。同时在学习的过程中，让学生带着问题边思考边感受课文的意境、氛围，或者是整篇课文给学生带来的感受。在对课文进行分解的时候，我会以阅读题的形式提供给学生why和how形式的问题或者是单项选择的阅读题，这些题肯定是建立在文章基础之上的，并且是对课文进行归纳总结，通过整理出来的，这样通过感受和阅读全文来提高学生的思维能力。这种从文章的整体出发，来培养学生思维能力方式，有助于学生充满兴趣的参与到课堂学生中来，同时也有利于学生思维能力的发展与扩散。

(四)从基础知识出发，培养学生的写作能力

英语最重要的就是要培养英语语感也就是英语思维。英语思维的培养要以基本的语法和词汇作为基础，而不是凭空捏造的去许梿和培养学生的思维能力。如今，随着新课程以及素质教育的要求，培养创造性人才已经成为其中心。在学生思维能力的训练过程中，进行中英文的对比是思维训练中很重要的一个环节。我在进行课堂教学的时候，我一般是这样来训练学生的思维能力：充分的运用课堂教学中的重点对话和短文，并且还要灵活巧妙地设计一些学生比较感兴趣的话题，要求学生充分的发挥他们的想象力进行缩写或者改写或者是编写成对话及短文，慢慢的在这种训练中锻炼学生思维能力的培养，和学生创新能力的培养。例如，在模块9第一单元reading中，我要求学生分组讨论第一段中加拿大地理位置，它表达的特点是什么，如果用中文写会怎么办表示。每个小组讨论完后，他们会列举出中文的表达方法，经过中英文对比后，大家找到表达的区别，如：英语句子不仅可以在简单句中使用很长的修饰语使句子变长，同时也可以用从句使句子变复杂，而这些从句往通过从句引导词与主句或其它从句连接，整个句子尽管表面上看错综复杂却是一个体。汉语本来就喜欢用短句，加上表达结构相对松散，英语句子中的从句翻成汉语时往往成了一些分句。通过他们的总结，我让他们写一篇介绍家乡的作文，尽量能利用所学习的词汇和句型，写出一篇用英语思维的文章。写完后，各组进行展示，各小组直接进行点评，通过反复的训练，使得他们在实践中灵活的运用知识点，提高了他们的英语思维能力和写作能力。

二、结语

随着社会的不断发展与进步，素质教育越来越要求提高学生的能力，注重学生能力的培养。对学生的英语思维能力进行训练，不仅要注重对学生的引导，还应该注重对学生的能力的培养。在中学课堂教学中，对学生进行思维能力的训练与培养，不仅能够促进学生的进步与发展，而且能够充分的调动学生的积极性和主动性，培养学生对英语学习的兴趣。学生思维能力的培养，主渠道是课堂教学，要最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，让学生愉快思考，主动探索，大胆创新。教师应巧设问题，善设疑点，给学生创设一个自由发挥的天地，提供积极参与的思维空间。

参考文献：

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