英语写作有效性教学方法研究

英语学科 陆勤

发表于《新课程导学》第2期

多年以来，我们国家的英语教学中，尤其是英语写作教学中存在事倍功半、费时低效的教学问题，在上世纪90年代末，“社会建构主义模式”的提出，注重学者的全面发展，在自主学习能力和人为品德的发展上做出了重大说明。我们从以下几个方面来探究英语写作有效性教学方法。

一、大学英语写作教学

英语教学，以外语教学理论为基础，英语语言和口语应用技能、跨国文化学习策略和国际交际水准为主要内容的多种模式形成的一体化的教学体系。在英语写作教学中，主要是围绕英语教育的系统化目标来进行的一种与写作相关的教学活动，它的本质，是一种具有复杂性、创造性的脑力劳动的过程。它主要通过教师这个行业，向学生传授一些关于写作的知识、技巧性，从而提高英语的实用性，能够使学生熟练的掌握英语交际技巧，培养学生的英语综合能力，从而到达学习跨国文化交际能力的一种体现。

二、教学的有效性

我们说的教学有效性，其实就是课堂有效性，通俗来说，就是我们的教师通过一种特殊的或者特定的教学方法、教学活动，使学生在课堂的学习中，能够很快地、自主性的掌握课堂中，老师教给的学习知识，从文意来说，教学的有效性是教学活动的主心，是一个重要因素。无论从哪个角度来说，都是在课堂中，通过一种特殊方式，来获取最有效最积极的预期效果。无论什么样的方式，都是要在课堂教学中去落实，实现有效目标。

三、英语写作教学有效性的理论——语言习得理论

从教学有效性来说，学生的学习成绩，任务完成度都是衡量的标准，但是，英语写作教学的有效性，不仅仅从这两个方面来衡量，他必须结合英语这门语言的特殊性，来确定英语写作教学有效性的方向教学。

“二语言习得”作为一门独立的学科，它对学者在接触第二语言的特征和学习变化，从学者自身和外界进行剖析，从而得到影响学习第二语言的因素。

英语教学属于一种第二语言，对此，要想在教学过程中能够实现目标有效性，那么，对二语习得的分析也必不可少。

(一)先天习得理论。该理论认为，语言习得，是人类语言习得机制的一种自有产物，是人们与生俱来的，我们每一个人，都有学习语言的天赋，它的发展，是人们拥有天赋的认知结构。在教学过程中，它可以自身的创作出学习语言的最有利条件，让人觉得学习第二语言就像学习母语一样简单。

(二)文化迁移模式。该理论，揭露了学者在学习第二语言的过程中，将本民族语言和外语之间的距离缩短，并将两种文化模式进行比对，从而可以实现文化的迁移，更好的掌握第二语言。

(三)多元化发展模式。语言的多元发展，一般不受学者的环境影响，学者可以从语言特征的任意一点进行分析和比较，采用不同的语言处理方式，在第二学习语言更好的掌握。

四英语写作教学有效性的影响因素

英语写作教学过程中，是一种主动和被动的结合。它分为两个主体，即教师和学生

英语写作教学有效性教师因素教师，是这个文化活动的主体，教师的传授，可以帮助学生改善学生的写作能力，只有当教师摆正好自己的位置，付出巨大的努力，只有各种综合作用发挥作用，配合学生的努力，结合学生学习的学习方法，让学生在学习方面得到应有的进步，对此可以看出，教师在这项活动的重要性。

加强教师的自我学习能力培训，拓宽教师自身知识面。教师的知识，一般来自于平时工作中的积累和自身主动学习到的知识，作为教师结合自身知识和社会实践运用，充分掌握语言习得的自身规律，采取有效的适当的方式，切合实际的讲写作方法教给自己的学生。另外，教师可以自身改变教师模式，结合自身的特长，讲自己拿手的一方面展示给学生，例如课堂、、加些幽默感、组织个小游戏，从整体上让学生感觉教师的亲切性，调动学生的自主能动性，从被动学习变成主动学习。另外，教师可以加强自身专业素质，比如板书书写清晰或者普通话发音标准，教课言简意赅。这样更能有效的达到我们上课培训的目的。在学生眼里，老老师就是自己的榜样，所以老师的一言一行，在一定程度上影响着学生，我们应该采取优化的教学模式，充分发挥硬件和软件条件，有效的提高课堂学习性，使学生和老师能够相互配合，实现共同的学习目标。

英语写作教学有效性学生因素学生在学习英语写作中，是主体的主体地位，在整个过程中，学生是主心，做到以学生为主，才能从根本上调动学生主动学习能动性。在有效性教学过程中，从学生角度来分析，最主要的是降低学生对教师的依赖性，让学生自主的、有计划的去分配学习时间和学习内容。

另外，除了教师要拓宽知识面，学生在这块也不能忽视，学生应该在平时多读书，多学习各科内容，做到德智体美劳全面发展。

五提高英语写作教学有效性的策略

(一)加强教师队伍建设

在教学过程中，老师是知识的传授者，也是学生的引导者。老师拥有的知识的多少和自身素质，直接影响学生的英语写作水平，因此，丰富教师的知识能力，从教师队伍建设中来发挥教师引导的能力优势，发挥教师在教学过程中的主导作用。

(二)发挥学生主体地位，增强学生自主学习能动性

英语写作教学过程中，学生是主体地位，真正发挥这个地位，那就需要学生真正做到自主学习，主动学习专业知识和丰富课外知识，发挥学生本身的学习优势，能动的去接受、改变学习动机和学习策略

(三)优化教学外部环境

英语写作教学，从根本上来说，也是一种语言文化教学，这种语言教学在好的环境下进行，可以做到事半功倍的作用。对教学教材的更新和现代设备的应用。可以让学生更好的享受优质资源。

结束语

英语写作有效性教学，是在实际教学中，一直值得深思的问题，他的研究，可以更好的提高学生在英语写作中的综合能力，我们必须结合英语写作教学的特殊性和教师、学生个体的差异性来对教学方法和风格进行因人而异、因地而异的原则，更好得总结写作教学中有效的方式来培养学生的个人品质和英语写作能力。

参考文献：

【1】《大学英语教学大纲》，上海上海外语教育出版社,2012.

【2】桂诗春.中国学生英语学习心理[M].湖南湖南教育出版社,2009.

【3】夸美纽斯著,傅任敢译.大教学论[M].北京教育科学出版社,2008.