有话则短，无话则长

——谈高中语文周记效度的最大化

语文学科 朱俞彦

发表于《新作文 语文教学研究》第6期

打开百度百科，“周记”的定义赫然在目：用文字记载一个星期以来自己的学习、生活情况或身边发生的事、令你感动的人、一件小物品、一处优美的景色等。周记常伴左右，成为学生记录生活，抒发感慨的自由之地。但久而久之，学生有话则长，无话则短，周记写下多年，却难在考试时有用武之地;周记批改了那么多次，却少有学生翻开旧页温习。令人食之无味，弃之可惜的周记在高中语文教学中还有存在的必要吗?

答案显然是肯定的。高中语文作文水平的提高单靠两周一次的作文训练远远不够，我们需要周记为作文架桥铺路。笔者连续执教高三，围绕周记做了一些研究和思考，略有心得。在这里，不妨借用2016年江苏高考作文的一句话“有话则短，无话则长”来重新定义“周记”。

“有话则短”指别人已说的我不必再说，讲求的是不走寻常之路，避免无谓的重复;“无话则长”指别人无话可说处我也许有话要说，其精神实质在独出机杼，拥有自己的发现和思考。

一、春花秋月冬冰雪，不听陈言只听天

南京金陵中学语文特级教师喻旭初先生批评说：许多高考考生很可能随便从什么地方拎出几个古人、名人来，夹叙夹议，说说他们的“精彩人生”，用几个排比句抒抒情，一篇高考作文就大功告成了。放眼当下的高考作文，这种堆砌事例、无我无魂的文字比比皆是。对于阅卷者而言，学生的个性早就湮没在满屏的似曾相识之中。千年前的韩愈早就提出“惟陈言之务去”的观点，千年后的袁枚又发出了“诗者，心之声也，性情所流露者也”的感慨。无论是前者的力求创新，还是后者的独抒性灵，与现今高考作文的要求都是不谋而合的。高考作文是高中语文教学的风向标和晴雨表，而周记理所当然的成为学生作文走出个性的训练场。

为此，高中周记就要以“有话则短，无话则长”的个性精神为宗旨，不矫揉造作、无病呻吟，不人云亦云、老生常谈。无论周记采用何种形式，选取哪些内容，都敢于展现自己的个性，不被固定的形式所束缚，不做别人思想的搬运工，这样的周记才独具魅力，行之有效。

二、一枝独秀不是春，百花齐放春满园

对于周记教学，起初的一段时间，我成了甩手掌柜，“无为而治”。于是乎，学生周记自由发挥，或写成日记，或做做摘抄，篇幅也或长或短，效果自然可想而知。“没有规矩，不成方圆。”对周记特别是周记的形式首先提出明确要求势在必行。

“没有调查，就没有发言权。”调查让我找到解决问题的方法。我让学生依据个人的喜好将日记本分割成多个专栏，学生们在我的点拨下还饶有兴致地给每个专栏取了名字，如“佳作荟萃”“心路旅程”“对话大师”“传统文化”“指点江山”等等。同时，我对学生周记量也作了相应规定，比如要求学生每周完成两个专栏。学生们用喜闻乐见的周记形式，丰富的作文积淀，写出了真我，写出了心声，写出了个性。

三、问渠那得清如许，为有源头活水来

马克思曾说“如果形式不是内容的形式，那么它就没有任何价值了。”那么，如何让周记的内容“有话则短，无话则长”呢?

(一)关注生活，思考生活

一位学生在周记中谈到明长城“龙吐水”的奇观，她一方面盛赞明代匠人的智慧，由此及彼又联想到都江堰历经千年而不倒，滋养着富饶的天府之国;另一方面还抨击了如今屡见不鲜的豆腐渣工程。周记到这里并未收束，她开始深究今不如昔的原因，她在周记中写道：“横亘在今昔之间的不是暌违千年的时光，而是一段文明的距离，一份失却的坚守。现在的人太浮躁，少了一丝匠心，多了一丝俗气;少了一份智慧，多了一份贪念;少一点博爱，多了一点狭隘。”她是一位生活的有心人，从热点新闻入手，层层深入、抽丝剥茧、分条缕析，深层次、多角度的看问题，成就了充分体现她思维能力的个性化写作。

周记不是干巴巴的流水账，而应记是录生动深刻的心路历程，是抒写自我的思考思想。鉴于此，在周记教学中，我积极鼓励学生学会观察生活、善于感悟生活、勇于思考生活，把生活当成最好的“源头活水”，提醒他们横向纵向、全方位多角度思考生活。

(二)学会积累，灵活内化

学生在周记中积累得最多的当然是一些作文素材、好的开头结尾、结构谋篇方法甚至新颖别致的标题等。积累的目的性很明确，为的是博采众长，升格自身作文。那别人的文字如何为我所用?有限的素材够不够用?……

首先，对于别人文章好的开头结尾、拟题、结构布局等的积累，学生应在解构上多花时间，弄清楚到底好在哪里。朱熹“观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使意皆若出于吾之心，然后可以有得尔”说的就是真正的理解应该建立在熟读精思的基础上。因此，在周记中，我要求学生做到先点评，再仿写，最后再结合自己的思考改写成具有自我风格的文字。

其次，对于素材的积累，应优先选择较为新颖的素材，学会多角度利用素材。在周记中，就要学生树立“旧词新唱”和“一料多用”的观念。“旧词新唱”为的是学生能采用新角度看旧素材，“一料多用”培养的是对素材全面多样解读的能力。二者殊途同归，为的都是立意新颖，体现个性。在平时的周记中，学生可以围绕素材思考立意点，精心打磨个性化的语言，让精华内化为自己的语文素养。

“有话则短，无话则长”，新课改下周记教学呼唤创新。让我们摒弃过去陈旧的信马由缰的周记写作模式，勇于实践，不断尝试，带领学生在周记这片广袤的写作练兵场，展现个性，提升思维，努力提高学生作文水平和语文素养。