六、案例

案例1

标    题：南极洲探险

涉及标准：模块“信息技术基础”；条目（一）信息获取（1）（2）（3）（4），（二）信息加工与表达（1）（2）（3）（4），（三）信息资源管理（1）（2）（3），信息技术与社会（1）（2）（3）（4）（5）。

建议学时：6

学习目标：

（1）说明当前信息技术的变化及这些变化对学习、工作和社会所产生的影响。

（2）能够选择恰当的工具和软件来支持学习和研究。

（3）与他人合作，利用远程通信手段和协作工具来研究与课题相关的问题。

（4）选择和利用适当的工具和信息资源完成各种任务并解决问题。

（5）研究和评价在实际问题中，信息资源的可靠性、相关性、综合性。

过程设计：

（1）将全班学生分组，3~5人一组，各组确定一名组长，并填写下表1。

表1  小组分工表

组长：

（2）每组从后面的主题选择建议中，通过抽签方式任选一个主题进行研究。

（3）为了更好地探讨研究主题，每个小组要列出所选主题所应研究或解决的若干问题，并填写在下表2中。

表2    研究问题及计划

项目主题：

（4）确定获取资料的来源（因特网、报刊书籍、广播电视、访问科学家或研究人员或家庭成员），通过各种手段获取资料，并按一定规则或原则对资料分类。形成小组资料文件夹（表3给出了一种参考的分类方式）

表3     资料的分类

（5）各组选派一名代表，共同整理各组获取的资料，并对资料进行有效管理，供各小组共享。分类方法可参考表3。

（6）小组讨论确定解决问题的策略与方法，并开始实施。

（7）每组选择一种或多种方式（电子文档、多媒体、动画、表格、网页、程序设计等）呈现所研究的结果。

（8）完成主题研究后，各组在全班对其研究结果进行汇报演示。

（9）师生共同制定评价内容、标准，各小组间对汇报进行自评、互评。可参考表4。

表4   评价参考表

（10）师生对所做主题研究进行总结。

主题选择建议：

（1）利用因特网获取有关人类在南极定居的历史、文化以及环境变化的信息，采用适当方式展示出来。

（2）利用书籍、文章、因特网研究一名南极探险者，并用文字处理软件来创办一份期刊，假设内容是一位探险者写的。

（3）利用因特网获取和记录南极的天气统计数据。编制一个图表，把这些数据与自己家乡的天气统计数字作比较。创立一个数字化的天气预报，进行报道，并比较这些数据。

（4）写一份一个月的南极旅行计划，并对所需经费进行预算。

（5）利用因特网研究南极的动物。利用文字处理软件描述一种非常适应南极环境的遗传变异动物；利用多媒体软件画一幅动物的解剖组织结构图；用交互式的手段来阐明环境适应问题。

（6）利用因特网研究南极上空的臭氧层。绘制一个比较本地与南极臭氧层数值的图表或用软件建立一个三维模型；为全球臭氧层的发展做一个预测。利用视频、演示或多媒体创作软件设计一个关于臭氧层的公益广告。

（7）创建一个有关南极动物指南的网页，包括企鹅、海豹、鲸、海豚、磷虾群、鱼和鸟类等。

（8）研究埃里伯斯火山，制作这个火山的多媒体演示作品，内容可包括：火山的类型、结构，火山在极地板块构造学中的重要性，火山给生态系统带来的威胁……

（9）创建一个板块构造学的动画演示作品，说明南极洲是怎样与大陆分开而漂移到现在的位置的。

（10）研究以下问题：天气是怎样随着纬度的不同而变化的？天气的哪些方面（温度、降雨等）能通过纬度来预测？利用南极的数据、自己所在城市的数据、南极和自己所在城市之间地区的数据来支持这些发现，并选择一种适当且引人注目的方法来展示这些发现。

（11）研究教室里的计算机是以何种方式通过因特网与正在南极的科学家实现联系的。调查初露锋芒的新技术，并就今后十年可能出现的技术联结方式提出建议。

（12）研究因特网上几个讨论臭氧层的站点，为每个网站准备一份分析报告，内容包括网站的准确性、相关性、恰当性、综合性及可能出现的偏见。

案例评析：

本案例以“南极洲探险”为主题，整合了信息技术、天文、地理、生物等学科进行研究。通过这一主题活动，培养学生选择合适工具、熟练运用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的能力，以及运用信息技术解决实际问题的能力。

案例从多个角度提出子课题，将学生分成小组，每个小组完成一个子课题。其意义在于：第一，每组学生都可以经历一次完整的专题研究活动；第二，全班学生针对不同子课题的活动，在资源、方法、过程、成果等方面可以相互支持和共享，即协作不仅发生在小组内，还发生在小组之外；第三，合理解决了任务多与时间紧的矛盾，既完成了综合性主题活动，让学生多方位了解了南极洲，又相对节省了学生的时间，提高了学习效率。

本案例可以作为“信息技术基础”模块结束时的综合活动使用；本案例对软、硬件条件要求较高，比较适合城市或较发达地区采用。