听课（历史选修一）：与顾玲玲老师共勉

施建南

专题二商鞅变法（一）   2008  2.5星期一

顾玲玲通过向学生明确指出商鞅变法是当时秦国发展的必然途径，正确认识商鞅变法的主要目的、采取各项措施的具体目的和作用以及变法的成效，引导学生积极动脑，多维度、多层面地考虑问题。在此基础上，进一步引导学生领会在社会转型时期，改革对国家发展的必要性和重要性，认识到正确有力的改革措施可以使国家稳定繁荣。结合当前中国的改革开放，加深学生对于改革开放巨大意义的认识，培养学生“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任感和使命感。

建议应引导学生加深认识商鞅变法与其他列国变法相比是较彻底全面的，它使西部边陲国穷力单的秦国一跃而成为地域辽阔的大秦帝国，在兼并战争中成为最后的胜利者。商鞅变法改变了秦国在众诸侯国中的弱势地位，

专题三  孝文帝改革  （二）     2008  3.3星期一

顾玲玲教学过程中，注意具体的改革内容与当时社会情况的相互联系，让学生体会改革举措的合理性与重要性，突出认识孝文帝改革带来的不仅仅是具体制度的变化，更是整个社会面貌的变革以及对民族融合、社会进步所起的巨大作用。

    建议教师应引导学生积极思考，主动参与课堂教学，多维度、多层面地考虑问题，深刻认识孝文帝改革的必要性和重要性。

专题四   欧洲宗教改革（二）2008 . 3.10      星期一

    欧洲宗教改革前后持续近一个世纪。这场改革从表面上看反对的是罗马教皇和天主教会，实际上是文艺复兴的继续，是在新的规模上、以新的形式展开的资产阶级文化革命。与文艺复兴运动不同的是，宗教改革不纯粹是一场文化运动，它还是一场社会运动，其形式更为激进，其影响也更为深远。

     顾玲玲在教学过程中，用发展的原则，通过教学让学生理解宗教改革符合了当时欧洲的历史背景，适应了历史发展的潮流，促进了欧洲资本主义的发展，从而认识到改革也是促进社会进步的动力。

但是就联系的原则而言，一可联系世纪末期欧洲资本主义发展与宗教改革之间的关系；二可联系文艺复兴与宗教改革之间的关系；三可联系宗教改革与尼德兰革命、英国和法国资产阶级革命，体会宗教改革与资产阶级革命之间的关系。

专题五俄国农奴制改革（一）     2008  3.17星期一

顾玲玲在教学过程中，注意理顺改革的来龙去脉，清楚阐释改革的背景，分析改革的内容，并总结改革的性质及其影响。

    需要注意的是，应当以问题引导学生自己阅读了解史实，由学生经过比较、分析得出结论，而不是直接告诉学生结论。．另外，改革是一个具有现实意义的话题，可以联系当今社会时事，激发学生对国家和世界发展形势的关注、思考和探索。

专题八明治维新（一）2008  3.24  星期一

本专题主要叙述19世纪中期日本的改革运动及其对日本历史发展产生的影响。。

    顾玲玲在教学过程中，注意把握历史发展的偶然性与必然性的关系。历史发展的趋势是必然的，然而也包含了许多偶然因素，历史发展的过程充满了多样性。因此，改革中也蕴涵了多样性。把握历史发展的这些特点，是学习历史上改革问题的关键。正确估计改革中所出现的各种问题，是把握改革及其成效的基本方法。

      建议根据课重点为学生创设问题情境，引导学生积极思考，主动参与课堂教学，多维度、多层面地考虑问题，了解改革的复杂性与艰巨性，理解历史发展的多样性，理解改革也是社会革命，是社会制度的自我完善。