2017年南通市直学校教师全员网络培训实施方案
2017年南通市直学校教师全员网络培训实施方案
2017年南通市市直学校教师全员网络培训
为贯彻落实《教育部关于深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量的指导意见》(教师〔2013〕6号),中国教师研修网联合南通市教育局,对市直属学校教师开展全员培训。
一、研修目标
1.通过专题讲座、案例分享等,增强参训教师的职业认同感和使命感,帮助参训教师提高自我调适能力,更新教育理念,追求职业幸福。
2.聚焦核心素养和深度学习等内容,开阔教师眼界,理解最新的理念,提升教师的理论水平和实践能力。
3.学习法治中国领域的课程,进一步提高教师的法治意识。
二、培训对象
南通市市直学校教师,共计2600人。
三、培训内容
本次培训为网络远程研修,共计30学时,提供50学时选学。
包含课程学习和研修活动。分为四个模块:第一模块:核心素养;第二模块:师德故事;第三模块:深度学习;第四模块:法治中国。
具体内容如下:
教师研修安排 |
|||
模块 |
任务&课程简介 |
活动设计 |
作业设计 |
第一模块 核心素养 (共15学时) |
1.进入教师工作坊和研修社区报到,找朋友,加入研修团队 2.学习“平台操作指南” 3.学习核心素养通识课程 4.参加研修活动 |
线上研讨活动主题:核心素养来了,怎么办? |
—— |
第二模块 师德故事 (共15学时) |
1.学习习近平总书记关于师德讲话的课程 2.学习教育名家的教育叙事课程 3.提交课程作业 |
—— |
作业:提交一份教育叙事 |
第三模块 深度学习 (共10学时) |
1.学习深度学习的相关课程 2.参加研修活动,提交作业 |
线上研讨活动主题:谈谈您对深度学习的理解? |
作业:提交深度学习的学习活动设计或教学评价设计 |
第四模块 法治中国 (共10学时) |
1.学习法治中国的相关课程 2.参加研修活动 |
线上研讨活动主题:谈谈您对依法治教的理解? |
—— |
四、培训方式
本次培训实行网络研修培训方式。本项目建立网络研修社区、学科教师工作坊,开通个人网络工作室,加强协作学习,打造教师学习共同体。在培训过程中,研修网项目组会根据学习的进度、内容开展各种教学活动,促进学习中的深层次、多角度反思,增进学员之间的交流、讨论、分享意识,培养学员在网络环境下自主研修的习惯与技能。
学员学习流程:按照阶段安排学习网络视频课程—>完成课程作业—>参加专家答疑和主题研修活动—>对照专家点评和同伴评价自我反思,按教学安排完成相关学习任务,展示交流研修成果。
课程学习。学员按照教学计划选定课程进行自我学习,包括收看视频课程,阅读文本资料。
交流研讨。包括活动研讨、课程留言等。学员每学完一个专题后,在工作坊中参加本模块活动研讨,也可在课程页面下跟帖留言;各坊主组织和指导在线活动研讨。
完成任务。在课程学习和交流研讨的基础上,学员必须按照要求完成研修任务。通过完成规定任务,提升相应的教学技能。
五、培训时间
远程学习时间2017年6月20日-2017年7月20日,各阶段安排如下:
时间 |
阶段 |
学习安排 |
2017年6月23日前 |
前期准备 |
结合本地实际需求,制定项目实施方案,完善培训课程,组织报名编班 |
6月26日 |
预热阶段 |
学员使用自己的学习账号登录培训平台,核对个人基本信息,在网上熟悉操作流程并进行学习预热;坊主组织学员上线预热,创建本坊QQ群引导学员加入,建设本坊沟通渠道 |
6月28日- 7月20日 |
在线学习 |
学员在线观看课程,完成研修任务,参与互动交流;坊主在线辅导、答疑 |
9月1日前 |
总结评优 |
进行培训总结评优表彰,成果提炼,颁发证书 |
六、考核评优
(一)学员考核
学员满分为100分,合格分数为70分。
必修任务 (100分) |
模块 |
远程培训阶段 |
||
课程学习 每5分钟计1分, 总计50分 |
线上活动 每个活动计10分, 总计30分 |
作业提交 提交作业获得成绩,总计20分 |
||
第一模块 |
50分钟,10分 |
1次,10分 |
—— |
|
第二模块 |
100分钟,20分 |
—— |
10分 |
|
第三模块 |
50分钟,10分 |
1次,10分 |
10分 |
|
第四模块 |
50分钟,10分 |
1次,10分 |
—— |
|
社区积分 |
常态研修 习惯养成:参训教师在完成研修任务的同时自主参与社区学习共同体研修,通过社区积分完善个人数字成长档案袋,养成常态研修习惯,积累学习成果。社区积分无上限,作为评优参考。 |
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贡献积分 |
写日志:2个积分/1篇 |
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活跃积分 |
评分(作业、资源):1个积分/1次 评论(课程、作业、日志、问答):1个积分/1次 关注同伴:0.1个积分/1次 |
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魅力积分 |
作业、日志被评论:1个积分/1次 作业被推优:20个积分/1次; 资源被推优:2个积分/次(被学友评分为10分);1个积分/次(被学友评分为8分); |
{C}(二){C}坊主考核
坊主满分为100分,合格分数为60分。
考评维度 |
得分细则 |
分值 |
|
研修组织力 |
组织管理 |
学员参训率达到95%以上:计20分;85%-94%:计15分;70%-84%:计10分;50%-69%:计5分;50%以下不记分。 |
20 |
学员合格率达到95%以上:计20分;80%-94%:计15分;60%-79%:计10分;50%-59%:计5分;50%以下不得分。 |
20 |
||
研修指导力 |
作业指导 |
1. 为本坊学员作品集评分,完成100%,计10分, 完成70%以上计8分,完成50%计5分,低于50%不计分。 2. 按照10%推荐本坊学员作品集,计10分。 |
20 |
研修活动 |
发布网络研修活动,组织本学科组教师参与研讨,每次10分,至少2次,满分20分。 |
20 |
|
个人学习力 |
看课 |
观看网络课程达到200分钟,得20分。 |
20 |
(三)表彰奖励
由南通市教育局制定评优奖励办法,建立激励机制。由南通市教育局对优秀学员、优秀指导教师进行表彰与奖励。
七、培训组织与管理
按区域分学科组班建坊,小学科根据名单上报情况可跨区域组坊。每100人组建一个教师工作坊,每个工作坊配备1名工作坊坊主。坊主为区域教研员或骨干教师,所教学科与所管理和指导的工作坊学科匹配,主要负责本坊学员的学习管理,相关学科研修活动的组织与指导,并向区域管理员汇报;撰写并发布学员研修简报和学科简报;后期坊内作品的推选、研磨和展评。
为每所项目校搭建校级研修社区,学校负责人或委派专人任学校社区管理员,发布学校通知,监测研修进程,展示校内研修资源与活动。有意愿的学校可以建立中心校带周边校或友好校间的联校社区,由项目学校校长共同担任联校社区管理员。有意愿的学校教研组(备课组)或学区可自行建立本校或本区的学科工作坊,设置工作坊坊主。
搭建南通市教师研修社区,发布通知,监测研修进程,展示市内研修资源与活动。
八、跟踪指导
1.依托网络社区,提供常态化跟进服务
中国教师研修网是教育部“教师网络研修社区建设试点项目”的唯一承担机构,本项目结束后,“网络社区”和“学科频道”仍将常态运营,跟进指导,并持续开放学员学习期间使用的研修平台和个人空间,为教师在日常工作和专业发展提供便利,以满足参训教师教育教学和可持续发展的需要。
2.依托网络教研队伍,提供教学咨询服务
经过多年来实施国培项目的有效积累,中国教师研修网已经构建了覆盖各学段、各学科的专业网络教研团队,既有全国知名的信息技术专家名师,也有在历次培训和研修过程中脱颖而出的草根明星。项目执行机构将定期组织各类网络研修活动,聚焦教育教学的热点和难点问题,为一线教师提供解疑释难和分享交流的平台。
附:课程列表
主题 |
课程名称 |
主要授课者或组织者 |
单位 |
学时 |
核心素养 |
中国学生发展核心素养研究的背景、意义及总体设计 |
林崇德 |
北京师范大学 |
2 |
中国学生发展核心素养遴选的支撑性研究(一) |
林崇德 |
北京师范大学 |
2 |
|
中国学生发展核心素养遴选的支撑性研究(二) |
林崇德 |
北京师范大学 |
1 |
|
中国学生发展核心素养建构 |
林崇德 |
北京师范大学 |
1 |
|
基于学科核心素养的教学重难点分析 |
朱立祥 |
中国教师研修网 |
3 |
|
培养核心素养的学科教学 |
张文清 |
北京市丰台区教科院 |
2 |
|
美的教学,从哪里来 |
郭华 |
北京师范大学 |
4 |
|
师德故事 |
案例解说“四有”好老师 |
郑国民 |
北京师范大学 |
2 |
案例解说“四个引路人” |
沈军 |
八一中学 |
2 |
|
孔子说师德 |
李煜晖 |
北师大二附中 |
2 |
|
教育家启功的师德启示 |
赵仁珪 |
北京师范大学 |
2 |
|
基础教育名家陈延军:一生做教育 不觉辛苦只觉甜 |
陈延军 |
北京师范大学实验小学 |
1 |
|
基础教育名家罗滨:描绘化学教育的生命色彩 |
罗滨 |
北京海淀区教师进修学校 |
1 |
|
基础教育名家索玉华:让生命在体育教学中延伸 |
索玉华 |
北京石油学院附中 |
1 |
|
基础教育名家窦桂梅:为聪慧而高尚的人生奠基 |
窦桂梅 |
清华附小 |
1 |
|
基础教育名家王春易:从学科教学走向学科教育 |
王春易 |
北京十一学校 |
1 |
|
基础教育名家李晓风:“静心教书,潜心育人”的学者型名师 |
李晓风 |
中国人民大学 |
1 |
|
基础教育名家李冬梅:用坚守和创新引领信息技术教育发展 |
李冬梅 |
北大附中 |
1 |
|
深度学习 |
基于学生学习的教学目标确定 |
朱立祥 |
中国教师研修网 |
1 |
基于学生学习的教学内容确定 |
朱立祥 |
中国教师研修网 |
1 |
|
基于数据分析的课堂教学结构探索 |
梅青云 |
中国教师研修网 |
1 |
|
基于深度学习的学习活动设计 |
朱立祥 |
中国教师研修网 |
1 |
|
自主、合作、探究与学生学习活动设计 |
朱立祥 |
中国教师研修网 |
1 |
|
为深度学习而评价 |
郑葳 |
北京师范大学教育学部 |
1 |
|
有效作业促进深度学习 |
郑葳 |
北京师范大学教育学部 |
1 |
|
基于学科核心素养的教学重难点分析 |
朱立祥 |
中国教师研修网 |
3 |
|
法治中国 |
司法公正是社会公正的底线 |
李青 |
中国政法大学 |
2 |
你真的了解宪法吗 |
顾晓明 |
北京京师律师事务所 |
4 |
|
如何理解平等权 |
白斌 |
中央财经大学法学院 |
2 |
|
教科书中的宗教信仰问题 |
白斌 |
中央财经大学法学院 |
2 |
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